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儿童阅读研究【耕耘手记】童心可鉴读懂成长的年轮

作者:来源:发布时间:2011年01月12日点击数:

儿童阅读研究【耕耘手记】

童心可鉴  读懂成长的年轮

——《迟到》教学随笔

武汉小学      李爱玲

《城南旧事》是著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体小说。此书满含着怀旧的基调,用平实的语言娓娓道来,景、物、人、事、情完美结合,似一首淡雅而含蓄的诗,述说着一个童稚的小女孩的所见所闻所做所思。

本学期执教的鄂教版五年级语文上册的《迟到》一课就是选自这部小说。也许是源于自己对这部小说的喜欢,在教学《迟到》这篇课文之前,我运用《城南旧事课外阅读指导》带着学生一起历时四周,把《城南旧事》又仔细读了一遍。因为在我看来,只有通读了整部小说,我们才能熟悉林海音,了解英子,理解爸爸和英子的情感。

《迟到》一课精彩的人物心理描写,展现了一个儿童的童心世界。作者更是以一颗童心和儿童的目光、心理.,回忆和描述了这段铭心的往事。其中英子的“懒床”,愁和怕,害羞,怕同学“耻笑”,“抽抽搭搭地哭”,悔恨等,展现了一个幼稚、天真、诚实、坦率无暇的童心世界。

为了让学生也能感受到英子复杂的心理活动,感受父亲对英子的那份深沉的父爱,在读完英子挨打的那一部分后,我提示学生联系前面文章内容思考:“我”哭号、躲避,最后还是冒着大雨上学去了。但下雨天“我”不想上学的想法,情有可原吗?孩子就是孩子,孩子也最能理解孩子。学生马上能联系第三自然段的“大雨、穿雨鞋、迟到还被同学笑、又愁又怕、怀着恐惧的心情”等内容设身处地站在英子这个角度理解到她的想法是情有可原的。

紧接着,我继续引导学生思考:既然情有可原,爸爸还是打了“我”,他仅仅是因为“我”今天赖床不起而生气打“我”的吗?还有别的原因吗?通过联系第二自然段,学生认识到“我”平时就经常迟到,不是一次、两次了。今天,“我”的错误是越犯越大,已经到了不可收拾的地步了,于是爸爸就给“我”点教训,帮助“我”改掉这个毛病。

我们理解了英子赖床是情有可原,也理解了爸爸打孩子也是事出有因。那英子是怎么懂得爸爸的良苦用心,懂得爸爸那份深沉的爱的呢?为了帮助学生理解,我让学生把自己想象成英子,并引导:想想你早上经历的那一幕,被父亲狠狠地打了一顿,身上留下了一条条鼓起的伤痕,接着自己又像一只狼狈的小狗一样到了学校。想想课前,老师要我们先静默,老师说的那番话语。小海音,你想到了什么?心情又如何?学生觉得英子的心情应该是复杂的,有伤心、难过、委屈,也有自责、懊悔。实际上,这正是英子自省自悟的过程,学生跟着英子一起,也经历了这样一个自我成长的过程。

为了进一步感受爸爸对英子爱的关怀,感受爱的力量。我又设计了一系列的人物内心补白:

爸爸什么也没说,拿出花夹袄,看着我穿上,从他的眼神和动作中,我知道他多么想对我说(                  )。

然而爸爸什么也没有说,只拿出了两个铜板递给我,从他的眼神和动作中,我感到他多么想对我说(                         )。

我穿上花夹袄,拿着两个铜板,望着父亲,我多么想对父亲说(                           )。

通过这个练习,学生感受到的是此时无声胜有声,感受到的是父亲这份厚重而深沉的爱。对于英子为什么最终改掉了赖床迟到的坏习惯,并且对林海音为什么能时时早,时时早,有了更深刻的理解和认识。

在《迟到》这课的学习中,我想学生不仅仅是在读林海音的童年故事,感受小英子的成长,应该说学生是和英子一起,在读出童年成长印记的同时,也读懂了自己,从中汲取力量,,读懂成长的智慧。

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