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儿童阅读研究【耕耘手记】建构风歌雅韵式童心课堂

作者:来源:发布时间:2011年01月13日点击数:

儿童阅读研究【耕耘手记】

建构风歌雅韵式童心课堂

武汉小学  徐静茹

鄂教版小学语文四上教材中有这样一篇课文——《伯牙断琴》,它讲述着中国历史上流传了2500多年的“高山流水遇知音”的动人故事,故事的文化底蕴深厚。每次读这篇文章,我总会莫名地停顿于钟子期对伯牙琴声的赞叹之语,总觉得不管是这篇现代文里直抒胸臆的一句“好一座巍峨的高山啊!”,还是原文里豪情赞赏的一句“峨峨兮若泰山”,它除了“赞”,一定还有着打动伯牙的深远意蕴,要不,伯牙怎会因此而笃定“知音”?

到底子期从伯牙的琴声里读懂了什么?在聆听的一节全国赛课《伯牙绝弦》中,我寻到了答案。在我将它溶进我的课堂中时,我和学生们对故事中的“知音”有了从“赞叹——知晓”的动情理解。

课堂上,在学生读出描写钟子期善于听琴的句子,模仿钟子期赞叹的话语后,我抓住“好一座巍峨的高山哪!”和“好一条滚滚大江啊!”引导学生展开想象,让学生谈谈读这样的句子时眼前出现怎样的景象?学生结合自己的生活经验,描绘着“巍峨的高山”和“滚滚大江”,极强的画面感冲击着学生的感官,有孩子赞叹伯牙:“伯牙真会弹琴,高山是那么巍峨,江水是那样汹涌!” 还有孩子赞赏子期“钟子期能从伯牙的曲子里看到图像,真会听琴!”我不失时机地一串:“是呀,我要是伯牙,知道这听众中居然有人能听曲赏到画面,那不是说我的琴艺了得嘛,这个听众有水平。”以往上到此,“知音”就出来了,可现在我觉得还不成熟,在伯牙心里“知音”不仅仅是听曲赏到画面,应该是听曲晓心声。

伯牙的心声是什么?第一课时读课文1-3自然段时,我们都知道伯牙有着远大的志向——精妙的琴艺;伯牙有着不倦的追求——勤学苦练。那么,子期的赞叹里怎样读出伯牙借琴声表达的思想和感情呢?这就得在“泰山”和“长江”里找源头了。

我故弄玄虚道:“同学们,子期话里的山不是人意的一座山,而是巍峨的泰山,子期话里的江也不是任意一条江,而是滚滚的长江,这话里似乎有话呀?”一语出来,孩子们安静了,没有人搭腔,我知道他们对泰山、长江在中华文化中的地位不甚了解,但是,我们可以通过读到的相关诗文进行感悟呀!于是,我接着引领“你想到了哪些描绘泰山或长江的诗文?”这下,孩子们热情高涨。

A生说:“会当凌绝顶,一览众山小。”

我叹道:“杜甫《望岳》中的名句,泰山雄伟磅礴,这个句子很好地抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。”

B生说:“我还知道两个词“五岳独尊”、“雄镇天下”也是写泰山的,它表现了泰山至高无上。”

我赶忙接上:“哦,伯牙就有着如泰山般至高的理想啊!”

C生说:“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”

这一句引起学生喧哗,大家都不是写长江的诗句。

我说道:“长江、黄河都是我们的母亲河,它们孕育生命,奔腾不息是一样的。”

D生马上接到:“是呀,老师。上节课我们学到伯牙对琴艺的追求也是孜孜不倦的,跟长江、黄河一样。”(掌声四起)

之后,“登泰山而小天下”、“稳如泰山”、“重如泰山”、“山随平野尽,江入大荒流”、“长波逐若泻,连山凿如劈”、“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”、“星垂平野阔,月涌大江流”的诗文层出不穷。泰山稳重、高大,“华夏之魂”的精髓,在此为孩子们所初步领悟;长江奔流不息、不懈追求,锲而不舍的精神,在此为孩子们所赞叹。“泰山”、“长江”蕴涵的奋发向上开拓进取的人生精神借诗文潜移默化于学生心里。

在诗文的导读里,孩子们知晓了子期以“泰山”、“长江”做比的用意,不禁为伯牙的琴艺高超而赞美,也为子期赞叹伯牙的话语而佩服,更为读懂“知音”之意而豁然开朗、兴奋不已。用一个学生课堂上的练笔来说,那就是“子期,你就是另一个我啊!你读得出我琴声里的泰山,那是我远大的志向;你读得出我琴声里的长江,那是我孜孜不倦地追求!

课上完后,我一直沉浸在课堂飘香的语文味里。诗文的引入,给课堂注入了新的、活的生命力,让原本生硬的说教有了如诗般抑扬起伏的节奏,如诗般跌宕回旋的韵味,如诗般思深情长的意境

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