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以科研兴校为基础的学校科学发展思考和实践

作者:来源:发布时间:2007年01月18日点击数:

以科研兴校为基础的学校科学发展思考和实践

武汉小学   

武汉小学始建于1952年,原名湖北省实验师范学校附属小学,1972年改名为武汉市第二师范学校附属小学,2004年更名为武汉小学。在五十多年的风雨磨砺中,学校积淀了丰富的文化内涵,形成了优良的办学传统,成为了一所知名的学校。回顾历史,我清楚地看到武汉小学走过的是一条以科研兴校为基础的学校发展之路。改革开放以来,学校经历了三次大的教育变革:第一次变革,改革开放初的教育思想大讨论,扭住课堂改革不放,使我校由一所弱校一跃成武昌地区的强校、名校,奠定了我校改革发展的基础;第二次变革,以科研兴校,科研强教为特征,进行的小学生主体性发展的教育实验,该项实验形成了我校独特教研文化,学校办学综合实力不断增强,一跃成为湖北省示范学校;第三次变革是在新课程改革背景下,以变革教与学方式为特征,我校选择了示范性教学与小学生主动发展的实验研究,使学校名列湖北省中小学综合办学实力五十强榜首。在新的历史时期学校面临着新的挑战,如何实现学校第四次跨越式的发展,这是每个“武汉小学人”不得不面对的问题,也是我——一个学校管理者必须回答的问题。一个学校的发展靠什么?毋庸置疑,只有依靠求真务实的教育科研才是学校科学发展的必由之路。在纷繁复杂的教育现实世界中,如何有效的开展学校教育改革?如何选择、判断和利用教育资源,形成符合儿童生命发展需要的教育价值追求?如何从内心里真实地关注每个教师、学生以及每个教育管理者的生命发展历程,用一种平实和责任的态度来实现学校的成长?面对诸多的困惑,自己感到任重而道远。近二十年的教育经历和感悟,以及自己的教育角色转换带来的思考,使我认识到小学阶段的学校教育是孩子生命成长和精神构建的奠基阶段,我们应该提供一个让孩子终身受益,一生都值得回味的教育环境,使我们的学生能够成为基础扎实、习惯良好和特长突出的人,使我们的教师能够成为认可度高、工作自励和情感丰富的人,使我们的学校能够成为教师的精神家园和学生的成长乐园。正是基于这些美好的学校发展愿景,我和我的同事们开始进行了一些积极的探索性的思考和实践。

一、构建支点,探索科学的办学理念。

小学教育是基础教育,必须为学生的全面发展、多元发展和可持续发展奠定坚实的基础。我们依据以发展为本的办学理念,确立了“有理想、会学习、勤创新、讲文明、善健美、具特长”的学生发展目标。随着国家基础教育新课程改革实验的推进,学校更加关注到小学教育是孩子生命成长和精神构建的奠基阶段。学校教育应该给予孩子以真正的智慧、善意和温情,让每一个孩子生活在自信、宽松、和谐、愉快的氛围,使我们的学校真正成为儿童生命成长的精神家园。我强烈地感受到历史和时代赋予的责任,在围绕构建学校办学支点和发展方向上,多次组织学校骨干教师,进行校内研讨会,以开放、民主的心态,集思广益,提出了“崇尚童真,格心立人”的童心教育理念。呼唤学校教育工作者让教育回归童心、回归儿童的世界,关注儿童心灵和精神的成长与构建,使童心教育成为孩子一生值得回味的人生经历。在思考的基础上具体体现在两个方面:一是珍视童心,呵护生命的自然状态。即建构一个珍爱童心,保护童心,使孩子愉快地安全地度过童年,生命得以自由和谐发展的教育环境。二是回归童真,放飞师生的生命双翼。即师生关注生命、回归童真,以真爱交往、对话,实现共同成长。我们力求从实际出发,更多地关注儿童生命成长的“次序”,使教师在学校成长的过程中实现从“知而获智”到“智达高远”的人生境界。

二、夯实基点,加强干部和教师队伍建设。

武汉小学经过“九五”和“十五”期间“科研兴校、科研强教” 的努力,建立了一支高质量、高素质的干部和教师队伍,但我还是清晰地认识到未来学校的竞争是人才的竞争,未来学校的竞争更是学习速度的竞争,因此依托扎实有效的教育科研,科学有序地开展一系列的队伍建设培训是工作的核心。我们通过实施转变思维策略、稳步推进策略、领导分权策略、团队合作策略、行政支持策略和专业培训策略,确立了以科研兴校为基础的学校发展战略,建设了以健全科研机构为基础的学习管理队伍,建立了以知识共享为目的学习型组织,初步形成了一支“师德高尚、学识渊博、教艺精湛、团结奉献、爱岗敬业和开拓创新”干部和教师队伍,逐步形成了学校由“管理性管理——教育性管理——自主性管理”的管理文化内涵。学校先后有1名教师被评为全国优秀教师,3名教师被评为湖北省优秀教师,还有多名教师被评为武汉市师德建设十佳教师和先进教师,学校现有中学高级职称教师6人,湖北省特级教师3人,市区学科带头人31人,市区优秀青年教师27人,有45人次在全国、省、市优质课比赛中获得一等奖。学校已经形成一个名师荟萃、结构优良、学科平衡的干部和教师群体。

九五十五期间近十年学校教师专业成果表

项目

时间

论文、案例、教学设计获奖

发表文章

优质课获奖

合计

九五期间

77

55

38

170

十五期间

349

80

48

397

2001——20059月教师专业成果统计表

等级

项目

国 家 级

   

   

   

   

   

20

128

91

31

270

案例、教案

8

24

38

9

79

优 质 课

7

9

19

13

48

   

35

161

148

53

397

三、突破难点,构建“色彩德育”的新模式。

在开展“我们培养什么样的人,如何加强和改进学校德育工作”的教育思想大讨论的背景下,我校以生本教育为理念,以生命德育、生活德育和生存德育为主要内容,将爱国主义、行为规范养成、心理健康、环保、法制、网络等教育融入其中,构建了以红、黄、蓝、绿、青、紫等色彩为基调的“色彩教育”新模式。红色是国旗的颜色,是沸腾的热血的颜色。红色系列重在弘扬和培育民族精神的教育;黄色是我们的肤色,也是脚下土地的颜色,这一系列重在生存教育;蓝色是天空和大海的颜色,象征着宽广博大。蓝色系列重在心理健康教育;绿色是植物的颜色,也是军装的色彩。本系列重在环保教育以及国防教育。其中少年军校是我校“色彩德育”模式承载的重要基地,少年军校的活动先后被武汉教育电视台、《长江日报》、《楚天金报》、《现代少年报》等多家宣传媒体报道,学校还被评为全国示范少年军校。青色是警官制服的颜色,青色系列重在法制宣传教育;紫色是一种神秘的,充满诱惑的色彩。紫色系列重在网络教育。这种鲜明的德育模式力争做到形式和内容有机结合,以此引导学生积极自主实践、体验和感悟,让学生在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中升华,在升华中践行。

对于道德行为规范、生活行为规范等方面要求,我们还根据不同的年段都制定出了操作性强,内容具体的评价表。以“月”为测评的基本时间单位,以学期为中期小结评价时间,以学年度为终结性评价时间。从“月评”到最终评定的过程中,我们可以看到学生积累、发展的历程。此项评价内容可依据具体情况,由老师、学生、家长交叉进行,做到评价主体的多元化。每个人都参与到评价中,每个人都关注孩子的成长。在充满爱意的评价过程中,孩子体会到成功与收获,并自觉进行反思与诊断。

四、打造亮点,激发创造热情和教育智慧的校本研究。

我校长期与教育界的专家、特级教师建立了良好的合作关系,利用高校和专家的资源组织校本科研,对校本研究工作进行指导。他们的介入强化了理论对实践的指导,是理论与实践的沟通。一方面,教师自觉学习并吸收先进的教学理论,并运用于教研活动中;另一方面,靠专家、学者的指导,通过他们的提炼教学中的实际问题,帮助分析、改进策略。学校已经形成了“话语式研究、文本式研究和网络式研究相结合”的校本教研格局,确立了富有学校特色的“研在课前,构建探讨;探在课堂,探索互动;思在课后,扬弃创新。”的校本教研思路。其教学过程基本实施步骤如下:

生疑·示范·梳理

 

思疑·示范·猜想

 

解疑·示范·实践

 

质疑·示范·拓展

 

①生疑·示范·梳理

在这个环节中,教师要通过创设问题情境,引起学生学习和探究的欲望,产生疑问。教师示范梳理疑点的方法,从而引导学生对提出的问题归类、提炼,找到有能力解决的、有价值的研究问题。

②思疑·示范·猜想

教师和学生共同参与,对问题的解决进行想象猜测。教师根据自己先行学习的经验,可以提供材料、组织学生交流设想,设计解决方案。

③解疑·示范·实践

教师通过组织有效的交流、讨论、实践、探究等活动,让学生在体验自己的学习过程时还能取他人之长、学他人之思、仿他人之法。互动共进,解决问题,建构自己的知识体系、能力体系、方法体系等学习体系。

④质疑·示范·拓展

设计适度的拓展练习,通过示范实现正迁移。巧设疑点,以旧释新,由已知引发未知,激发学生产生新的疑问。一堂课由疑问开始,由疑问结束。使教学环节自然链接,转而进入下一个学习过程。

在课程实施的过程中,学校还对课程开发进行了整体的规划和组织,我校教师近年来开发了“科技小乐园”、“童话万花筒”、“七彩小画廊”、“神奇纸王国”、“书法演练场”、“科技大观园”、“头脑竞技场”、“环境空间站”、“生活小百科”、“鼠标点点通”、“古诗文诵读”等课程,有的采取必修,有的采取自主选择,学校课程的开发和实施为师生发展提供了又一个平台。

五、占领制高点,运用现代教育技术实现教育跨越式发展。

21世纪,随着以网络技术、多媒体为代表的信息科技的发展,给教育带来了机遇和挑战,孕育着教育的深刻变革。在这场变革的浪潮中,我校构建了充分运用现代教育技术手段,为学生的发展提供现代化的平台,科学发挥师生主体作用,把实现学校教育手段现代化作为优先发展的战略。

多年来,学校非常重视现代教育技术的运用,先后投入500余万元建立了校园网系统、校园广播系统、摄录编制作系统和闭路电视监控系统,建立了一个网络中心、两个计算机教室和三个专用电教平台,学校每个班级、专用教室和办公室均配备了专用的计算机教学设施,2004年底我提出了“用未来的资金着眼于教师今天的发展”的想法,学校通过借资又为每个正式在编教师配备了一台笔记本电脑,充分全面地实现了现代教育技术在学校教育教学运用的物质环境。在加强硬件建设的同时,我们更加重视软件的建设,学校很早就建立了内容丰富和个性鲜明校园网站,组织开展了各种现代教育技术运用的特色活动,多次选派教师参加了各级各类的现代教育技术培训,从备课方式上学校推行了教师“电子备课”,强化动态备课和集体研究后的“二度设计”,实现了教师间的资源共享。为了搭建新的教师对话和合作的平台,我们还利用校园网对自有的教学资源进行了分类整理,建立了各个学科的学科网站,利用网络论坛开展专题研究。经过多年的奋斗,学校先后被评为了全国现代教育技术实验学校、湖北省优秀现代教育技术实验学校……。现代教育技术在学校工作的方方面面得到了全面运用,覆盖率达到了100%,覆盖学科也达到了100%。现在学校运用现代教育技术手段已蔚然成风,运用现代教育技术辅助教育教学成果显著,有多人多次在全国、省和市优质课竞赛中荣获一等奖,学校的办学水平得到了明显的提升。

学校在着手建立现代管理制度和精神文化的进程中,逐步创造了四个“一流”,即一流教育环境、一流的校园文化、一流的教师队伍、一流的教育品牌。学校的办学效益受到了家长和社会的广泛认可,先后获得湖北省普通中小学办学水平示范学校、湖北省最佳文明单位、湖北省中小学办学综合实力50强评比第一名(小学组)、全国现代教育技术实验学校、全国德育先进学校、全国先进少年军校、全国红旗大队、湖北省、武汉市教育科研五十强学校、湖北省教育工会先进集体、湖北省模范职工之家、武汉市师德建设先进集体、武汉市军民共建设十佳单位、武汉市“六有”基础建设示范学校、湖北省足球传统项目学校、武汉市艺术教育先进学校、武昌区名校……等七十多项荣誉称号。

    五十多年的春华秋实,武汉小学伴着日月星辰,走过了平凡的每一天,在新的教育梦想召唤下,学校提出了让每个孩子都拥有一生都值得回味的美好童年的童心教育理想,学校以教育科研为基础的办学思路日趋成熟,依法行政、以德治校的教育性管理方式更加鲜明,培育土壤,珍爱生命的学生多元发展目标也逐步完善,学校提出的学校声誉、教师师德是武汉小学的灵魂;办学水平、教育质量是武汉小学的生命;教育环境、校园文化是武汉小学的形象。的办学目标,正逐渐成为促进全体师生共同发展的不竭动力,我和我的同事们正在用力、用心和用情的穿行于教育园地的阡陌之间,去追寻心中新的美好的教育未来。

 

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