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随我《看戏》让国粹入童心

作者:来源:发布时间:2010年07月05日点击数:
   

随我《看戏》  国粹入童心

武汉小学     李爱玲

小草,因为有了雨水的润泽才鲜活;芙蓉,因为有了清水的洗涤才纯洁;天使,因为有了翅膀的修饰才美丽……而孩子,则是因为有了童心的存在才可爱。
细细想来,其实我们的语文课堂就应该是个童心如花的世界。然而不幸的是,我们经常可以听到很多老师在埋怨:“现在的学生越来越不像个学生了……”。之所以会这样,是因为在“应试教育”与“语文纯工具性”的导演下,很多教师举着“解剖刀”,精细地肢解着一篇篇美文,同时也肢解了孩子们语文课堂美丽的童话,他们只能在老师的牵引下,揣摩老师的心思,日复一日年复一年机械地操练、训练、演练,以致出现了一批批“老态龙钟的儿童”。其实教学不是无情的活动,尤其是语文教学更应该是有趣的,应该是鲜活的,应该是有精神的。作为一位语文教师,我深刻感受到:教师要尊重儿童,发掘充满“童心”“童趣”的教学内容,引领学生走进绚丽的母语殿堂。更应该以童心为基础,让语文课堂成为童心飞扬的乐园,这样我们的语文课堂上才会充满富有生命力的灵性。

巧设活动 激活童心

每门学科都有它引人入胜的地方,独具个性的魅力。只要我们抓住契机,发挥自身的创造精神,把语文课上得生动些,活泼些. 鄂教版第八册第六单元课文《看戏》一课记述的是京剧大师梅兰芳先生当年在北京露天劳动剧场演出京剧《穆桂英挂帅》的动人场景。内容涉及到梅兰芳大师及京剧《穆桂英挂帅》,但学生对这两者都十分陌生。不论是梅兰芳大师,还是京剧艺术本身都跟现在的学生是有一定距离的。如何才能让学生对自己比较陌生的人和事产生兴趣并乐于学习和接受呢?于是,我在课前做了充分地准备工作:首先带着学生利用一切途径去查询有关梅兰芳的资料,了解其人其事。十分凑巧,在我要上《看戏》这课之前,刚好中央电视台百家讲坛栏目正在播出有关梅兰芳的讲座,我鼓励学生每天收看。通过查找学生了解到,梅兰芳是京剧表演艺术家,出身京剧世家,8岁学戏,11岁登台。代表剧目有《贵妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙锋》、《打渔杀家》、《霸王别姬》等,在长期的舞台实践中,形成独特的艺术风格,世称“梅派”,影响很大。梅兰芳也是一个爱国主义者,蓄须明志的故事传为佳话,他是把中国戏曲传播到国外、享有国际声誉的戏曲表演艺术家。《穆桂英挂帅》是梅兰芳晚年时创作的最后一出剧目,是梅先生为庆祝建国十周年而创作的。其次,对于京剧这种艺术形式,我也是组织学生去了解各种相关知识,如京剧的由来;又如京剧里有哪些行当,各有什么特点;再如京剧有哪些著名流派,分别有哪些代表作等等。然后,在班上组织学生开展讲京剧故事,办京剧知识小展板等活动。很多学生开始关注京剧表演,也有学生偶尔看看中央电视台的戏曲频道。可以说是课还未上就已经在班上掀起一股京剧热,为学生学好《看戏》一课做好了铺垫。

创设情景 滋润童心

著名教育家李吉林说“言语的发源地是具体的情境。” 尊重儿童,就要从儿童生态的角度出发创设适合儿童发展的环境,倾心营造与儿童心灵相通的情境,让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。在学习《看戏》一课第四自然段时,学生对于“唱词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她的优雅的‘水袖’中,从她的婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。”一句的理解是有困难的。歌声是无形的,怎么能像珠子似的”“一粒一粒地滚下来?在此,作者运用通感将听觉上的感受转换为视觉上的感受。以珠子比喻歌词,可见发音吐字圆浑、透亮;更见歌声的抑扬顿挫,唱腔的婉转圆润。为了让学生形象而又直观的感受作者的这种表现手法和梅兰芳大师的歌喉美妙动听,入耳入心,令人回味无穷,在课堂上我直接拿一捧珠子做演示。我首先让学生观察我手中的珠子有哪些特点?学生通过用眼看,用手摸来感受珠子的圆润、光亮、晶莹。然后我将捧着珠子的双手高高举起,演示珠子洒落的样子,让学生感受唱词像珠子似的富有弹性,“滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。”学生兴趣昂然。通过情境的创设,很好地突破了这一教学难点,学生的想象力被激活了,思维的火花被点燃了,课堂气氛顿时也活跃了起来。教学实践有力地证实了赞可夫的名言:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。

感情朗读,诗化童心

童话、寓言、故事中有许多美好的事物、美好的人、美好的心灵、美好的景物、美好的品质,引导学生有感情地读这些作品,就会唤起学生对“美”的向往。学生心里美好的东西多了,就会自觉抵制丑陋的东西,保持一颗纯洁的童心。因此语文课上,最动听的声音便是书声了!仍然在教学《看戏》第四自然段“唱词像珠子似的从一笑一颦中,从优雅的‘水袖’中,从婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。”一句时,很多老师就只扣住“唱词像珠子”“滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。”感受比喻句所表现出的女主角圆润的歌喉,唱词的珠圆玉润,尽此而已。但我觉得此句的精彩不仅限于此,作者用自己丰富的联想把本属于听觉范畴的艺术形式具体转化为可看可感的视觉、触觉,不仅突出了唱功的精湛、美妙和娴熟。而且从总体上强调了艺术表演的尽善尽美,说明演员的唱和他的表情、手势、服饰、身段结合得天衣无缝,恰倒好处。因此,这句的教学中,我先让一名学生朗读这句话,并要求其他学生认真听,看在这句中你能看到什么?听到什么?当学生说到他们看到的是“一笑一颦”、“优雅的‘水袖’”、“婀娜的身段”时,我及时出示了一段京剧片段的视频,并要求学生“睁大眼睛,我们一起来看看女主角的‘一笑一颦’,‘优雅的水袖’、‘婀娜的身段’,不过在看的时候,老师有个小小的要求,你们要留意女主角的唱词,仔细聆听。”学生沉浸其中,听到的是美妙的歌声,将学生所见所闻结合起来学生的感受会更全面,立体了。然后再引导学生去有感情的朗读文本,看作者是怎样将这美妙的歌声通过语言文字描写出来的。在朗朗的书声中,学生用心灵去拥抱语言,进入作者所描绘的世界,和作者的心灵直接交流,;在朗朗的书声中,学生不仅能够感受到作品的情思美感,还能够感受朗读带来的快乐,以及将自己的感受和对文本的真切体验融入自己的朗读。只要我们老师激发起了学生的朗读兴趣,使他们对朗读产生了热情,那么任何文本语言在孩子们心中都成了诗一般的语言。

发挥想象,放飞童心

爱因斯坦说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。这段话精辟地概括了想象力的作用。想象与童心相伴。想象力是造物主给每个人童年的一份厚礼。儿童时期是想象力最丰富的时期。他们的心儿如天马行空经常自由自在地驰骋在想象的空间。因此作为教师,在教学过程中,要因势利导,放飞孩子想象的翅膀,让孩子的心灵永远在广阔的天空自由翱翔,让童心在“想像”中驰骋。《看戏》第三自然段中有一个比喻句“这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼”。第二自然段中就出现的“人海”一词,学生已感受到来看戏的人很多,形成了人的海洋。但在这“人海”上出现的这座“蜃楼”,学生却很难理解它实际上指的就是眼前看到的这个舞台。于是,我通过以下几个步骤来解决这一难点:首先,我带着学生弄清“蜃楼”的原意,蜃:哈蜊,传说中的蜃能吐气成楼台形状。实际上是大气由于光线折射而出现的自然现象,比喻虚无缥缈而不实际存在的事物。平静的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶尔会在空中或“地下”出现高大楼台、城廓、树木等幻景,称海市蜃楼。了解到“蜃楼”是一种虚幻、飘渺的影象后,再联系上下文来理解。在此,我让学生闭上双眼,我边描述边引导学生展开想象:“夜幕降临,我们来到了露天剧场,此时,暑气并没有收敛,没有风。这里人很多,每个角落里都有人,简直是一个人海。大家都在静静地等待,夜越来越深,天也越来越黑。就在人们似乎已习惯了这夜的黑的时候,突然大幕拉开,一道强光射过来,人们循着光望去,一个五光十色,华美的舞台呈现在我们的眼前。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。古老的故事和故事中的人物穿越时空来到我们的面前,虚幻而美丽。”通过这想象的画面,学生马上就能明白这“蜃楼”就是指我们眼前看到的舞台。学生插上想象的翅膀,让童心飞扬起来。在充满情趣的教学情景中丰富真切的体验、陶冶情感,从而获得了美的享受。其实我们教材中的每篇文章都有学生想象的空间。我们老师要做个有心人,努力挖掘文本中的空白点,精心营造一个个想象的空间,在想象中,放飞童心,唤醒学生的记忆,激活学生的生活积累,体会“真善美”,拥抱美好的生活。

《看戏》一课上完之后,留在学生心中的是欢喜,是骄傲,是自豪,为国粹京剧艺术的魅力,为德艺双馨的梅兰芳大师,也为作者精湛的语言文字。

 

 

 

 

 

 

 

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