此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。

获取 Adobe Flash Player

您现在的位置:武汉小学>> 教师家园>> 论文精粹

天光云影共徘徊--——浅谈小学生读书兴趣的培养

作者:来源:发布时间:2010年07月05日点击数:
   

天光云影共徘徊

——浅谈小学生读书兴趣的培养

武汉小学    张伟

 

古语云:读书之效,急功不可,近利不得,而应作长远计。

语文教学的目的,不仅应当指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有听说读写能力,还应当通过广泛的阅读,培养学生的文学素养,陶冶学生的道德情操,养成读书的习惯,成为自觉的行为。

学生学习语文的过程,其实就是一个对话的过程。阅读,是借助文本和作者心灵对话。在当今信息膨胀的时代,学生获取知识的方式有很多。但是阅读是不可替代的。看电影、电视时,学生较少思考,更少想象,声音、图像……一切都是设定好的,学生只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程,语言文字可以为你提供无限的想象空间,学生可以用心同古今中外的作家学者们进行对话。阅读能够激发人的想象力和创造力。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的学生,阅读的作用尤其重要。“腹有诗书气自华”、“知书达礼”,就是说:通过阅读可以反省自我、提升自我,从而使自己成为修养良好的人。

从提高写作能力来看,阅读是根本,是前提。抱怨写作没材料的人,很大程度上是书读得少的人。因为阅读是吸收,是积累;写作是抒发,是表达。“不积硅步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,变是强调阅读积累的重要性。毕竟一个人的直接经验相对来说较少,需要间接经验来补充、丰富、激发自己的想象力,而阅读便是间接经验。古语云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这个“读”需要一定量的积累,长期地,持之以恒地,这样定能收到“读书破万卷,下笔如有神”的效果。

因此,阅读对于学生来说是非常重要的,忽视了阅读教学,就会使学生的写作成了无源之水。提高学生的理解能力,也就成了无本之木。要想使阅读取得良好的效果,首先要使学生阅读产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看,兴趣是一种个性心理特征,兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。只有让学生在阅读中感到其乐无穷,他们的精力才能高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,才能在阅读过程中取得良好的效果,才能自觉地去阅读,才能养成读书的习惯,把读书当成生活的必须。那么教师怎样才能激发学生的阅读兴趣呢?

一、腹有诗书。俗话说“言传身教”,教师自己的语文水平、教学水平无时无刻不在给学生“示范”,极大地影响学生的语文学习,若是自己听不明白,说不清楚,读不懂,写不通,没有切身的体会,如何去教会学生?大凡在语文教学中有突出成绩的老师,他们都有广博的知识,独特的教学风格,只有具有厚重的知识底蕴,才能把一篇篇课文上得绘声绘色,声情并茂。才能引起学生的兴趣,才能使学生深受感染和影响。教师要形成独特的教学风格,要不断提高自身的素质,用自己的人格魅力去激发学生的求知阅读的兴趣。

二、巧设导语。优秀的语文老师应当在短时间内使用精彩的导语,将学生的注意力吸引过来,把他们带到创设的阅读氛围中,并激发他们阅读的兴趣,为引导学生深入地阅读打好基础。如上《长相思》一课时,王崧舟老师是这样导入的:同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读过两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。这一环节的设计,目的在于营造一种情景阅读的氛围,调动学生的阅读期待,引起学生的情绪体验。

三、朗读激趣。新课标指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”,教师应尊重学生的感受,而不是借学生的口说教师想说的话,并为他们提供“与人交流”的机会。课堂上要依托各类朗读评价,激发学生阅读的兴趣。阅读教学中,读要充分,读要有指导,读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用,评价的方式多样化,如,教师读学生评,学生读对课教师评,学生读学生评,自己读自己评;评价的语言富于变化而且情趣化,可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。

四、媒体促兴。通过大量的信息、新颖的手法,创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外的联系,培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性。如学《看戏》这篇课文,就准备一些梅兰芳的京剧VCD,利用多媒体放映京剧,展示美丽、华贵的京剧服饰;旦角袅娜娉婷的身段,可以让学生产生浓厚的兴趣,很快进入兴奋状态。这时让学生谈谈观后感,学生感受到了动人的唱腔、优美的舞姿所带来的美的享受,可要用自己的语言来表达时,却似乎捉襟见肘,为语言的匮乏而苦恼。这时阅读课文,对于领会课文内容与经典作品的思想真谛和语言内在意蕴就是个契机。

五、内引外联。叶圣陶说:“课文无非是个例子。”课堂阅读教学是引导学生走向课外阅读教学的桥梁。在阅读教学中,教师在组织学生学习课文的过程中,就应该有开放的意识,准备一些和课文学习有关的材料进行补充。如教学《雷锋之歌》这一课时,课前我让学生通过各种途径收集雷锋的故事,为学习本课酝酿情感。课上,我让学生结合自己收集的资料,说说自己对文本中语言文字的理解和感悟。课末,引导学生想象雷锋的故事,哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就会怎么做。课后,我还给学生提供阅读材料——《雷锋》,让学生自己读一读阅读材料,说说你想象的雷锋故事是否真实。一星期后,我开展了“雷锋故事会”。这样课堂内外结合起来,学生的语文素养在丰富的实践活动中得到锻炼与提高。

实现教材和课外书籍的衔接,是让学生获得最佳阅读效果的不可或缺的重要途径。

六、活动增趣。教师应该开展课外阅读活动,在读中培养学生的语感,利用多种机会引导学生走进书海,增强学生的课外阅读兴趣。特别是和学生课后交流时,往往可以更加自由地讲一些著名作家或科学家的故事,引导学生在古今中外浩瀚的文学之海中去领略名家的风采,学会收集、整理、五花八门的知识信息。要让学生充分地读,在读中整体感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。语文书再厚,课文再多,也是有限的;课内的阅读教学是无法替代课外阅读的。只有让学生把课堂中学到的读书本领拿到读书实践中去运用,多读文学名著,多接触各种有益的报刊,才能让学生从读书中积累语文,培养人文素养。

七、新书助兴。教师应该定期给学生推荐一些新书。由于时间、精力和学识水平的缘故,学生难以对浩如烟海的书籍作出恰当的选择。为此,教师应定期给学生推荐一些新的书刊、文学作品,作为课堂内容的拓展,如中外名著的青少版、古文经典的普及版、名家散文、《读者》、《中外民间故事》、《格林童话》《安徒生童话》等,每介绍一本书,就给学生打开了一扇认识世界的窗口,这对激发学生的阅读兴趣,帮助学生养成读书的习惯,形成读书的自觉,起到了不可低估的作用。大量教学实践证明,语文课外阅读是课内阅读的补充和发展,加强课外阅读是提高学生读写能力的重要途径。假如我们能够给他们创造一个良好的外部条件,使学生们能随时地、方便地读到他们喜爱的文学以及一切有益的读物。通过课外阅读,他们的阅读欣赏能力就会不断提高,学生的课外阅读兴趣就会更广泛。

读书之功,外示清闲,内见根基。今之以为潜能者,即读书之功也。在阅读教学中注意培养学生的阅读兴趣,把握课内外的一切有利时机,启发诱导,循序渐进,步步深入,就能提高学生的阅读水平,学好语文,达到“天光云影共徘徊”的佳境。

 

点击数: 收藏本文打印文章
设为首页|加入收藏|联系站长|友情链接|版权申明|管理登录

武汉小学地址:湖北省武汉市武昌区中南路5号 武汉第一寄宿小学地址:武汉市武昌区武珞路586号百瑞景中央生活区

电话:027-87313334 027-87209210 邮箱 whxx@yahoo.com.cn 版权所有 Copyright© 2011-2015 武汉小学 鄂ICP备09023652号

校长信箱:whxxlq2008@aliyun.com(阿里云邮箱)