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英语活动来增色童心课堂更高效

作者:来源:发布时间:2011年02月16日点击数:
          

英语活动来增色  童心课堂更高效

随着课程改革的要求不断提高,构建以活动为中心的教学模式逐渐成为小学英语教学所追求的理想境界。如何让有了英语活动的课堂更加高效,这要求我们在设计活动时除了注重它的趣味性和学生的主体性外,更要注重活动的有效性,结合自己这一年的教学实践,我想针对如何设计及设计怎样的有效活动来简单谈谈自己的看法。

一、            活动设计辅助教学内容,服务教学目标

   《英语课程标准》倡导通过表演,唱歌,游戏,竞赛,猜谜等小学生易于接受的式形来激发他们学习英语的兴趣,培养他们初步运用英语听、说、读和写的能力。因此,我们常常可以在英语课上看到许多形式各样的活动。但是,许多活动的设计仅仅是为了活动而活动,表面看上去热热闹闹,可活动的效果却很小。我觉得任何活动的设计都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。片段一:在五年级上学期第五单元有关时间的句型学习中,我设计了游戏 wolf, wolf, whats the time?”(老狼,老狼,几点钟?)在这个游戏中,我让一个学生扮演 wolf 其他同学都扮演 sheep sheep们齐声问: wolf,wolf, whats the time?, wolf 可以任意回答整点或半点时间。当wolf回答到: lts twelve o clock.”时要加上一句 Time for lunch. Sheep必需立即坐下,反应慢的sheep 如果被wolf抓住了,就要被“吃”掉了。这个游戏活动由一个中文游戏创编而来,引起了学生强烈的兴趣,不仅参与积极,连操练句型时,也都个个声音嘹亮。这个看似简单而有趣的活动设计,把本单元中的几个重点句型: Whats the time? Its three oclock. Time for lunch.”等等都操练得很到位。我想不论采用何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使活动有明确的目的性,为实现教学目的服务。

二、活动设计形式丰富,用语言做支撑

丰富多彩的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣,但丰富的形式不能只图表面的花哨,还要有一定的语言知识做支撑,要善于通过有效地语言活动帮助学生掌握所学的语言知识。片段二:上学期在我创编执教的五年级信息技术与英语整合课中,我设计了看图猜词,看图点击跟读,摆放物品说句子和自由设计房间写短文等形式丰富的教学活动。虽然活动形式各不相同,但都需要学生用相关的词和句等语言知识来进行操练完成。如看图跟读,呈现在学生面前的是一幅房间的图片,学生任意点击一件无偏,就会出现有关此物品的方位单词的句型和语音让学生跟读。再如摆放物品说句子,让学生自主摆放冰箱里的三种水果,然后根据自己摆放的位置,用新学的方位介词 “on the right of, on the left of, next to, between”来造句。这些趣味性和自主性强的活动,学生很积极地参与其中并能很好地完成任务,并掌握了语言知识的技能,还获得了学习英语,用英语表达的成就感。

三、活动设计难易有序,具有可操作性

一堂课的活动设计既要灵活多变,又要活而有序。语言教育学家Rivers说过:“一节课并不是一堆或无趣的活动的无序集合,而应该是一个具有内在联系的活动序列,这些活动相互强化和巩固,从而使学习朝着教师努力地方向发展。”因此,在设计活动时,要注意难易有序,合理安排。片段三:五年级上学期第三单元是关于穿着的词汇和句型的学习,并要求学生用句型创编成简短篇章。我在这节课中,在完成了新授部分以后,首先我设计了一个听音找朋友的活动,让学生根据听到的内容找出相对应的人物,接着让学生看图片及句子框架结构描述穿着,最后让学生自由选择班上的同学来进行服装穿着的段落描述。这三个活动的设计,是遵循从易到难;由简单到复杂;从听到引导说再到自由说;由理解到运用这个过程来完成的。这样一个循序渐进的学习过程,让学生能跟随课堂学习节奏,逐步掌握学习内容。

四、活动设计贴近生活,体现学生特点

英语教材中所选取的学习主题都是与学生相关密切,学生们很感兴趣的内容。因此,在学习时,教师应尽量设计与学生实际生活相仿的活动,让学生们感受到学习内容的真实性,以撞击学生的灵感火花,使学生的思维空间得到拓展,自主,合作,探究和创新的能力得到发展。除此以外,不同年龄段学生学习,要体现该年龄段的特点,设计与之相对应的活动。片段四:二年级学生活泼好动,好开口不爱动笔,在学习字母时,要用形象生动的活动。于是在二年级的辅导课上,我用chant让孩子们形象地记住英文字母。“A是小鱼吹泡泡,B是眼镜竖起来,C是月儿高高挂,D是一把小竖琴,E像鸟儿在飞翔……”让孩子们把字母同形象的事物联系起来。唱儿歌,既轻松自如,又活跃课堂氛围u,还提高了小学生的学习积极性。而四年级学生巩固字母学习时,我设计了“商标总动员”这个活动。让孩子们自己收集生活中常用物品的英文商标,在复习课上用字母一一表述出来,其他学生根据表述出来的字母,猜猜是生活中什么物品的商标,并尝试着猜测这些英文商标的中文意思。这种学习和生活相互渗透的学习方法,大大提高了学生学习主动性。由于与生活经历十分贴近,又富有挑战性,学生们是兴趣盎然,他们的想象力,观察力得到了很大发挥。

虽然这些只是我近一年多来的几个简单的教学片断,但我真切地感受到,设计有效地,操作性强的活动,可以大大提高课堂的时效性。在课堂教学中,要遵循学生语言学习规律和特点,精心设计适度适时适当的教学活动,唯有如此,才会让我的有效课堂片断越来越多!

 

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