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放眼“国际” 以课题推动课程改革 聚焦“理解” 用案例分享实践研究 ——武汉小学教育管理集团“创建学习共同体”培训(四)

作者:来源:发布时间:2019年01月24日点击数:

放眼“国际” 以课题推动课程改革
聚焦“理解” 用案例分享实践研究

——武汉小学教育管理集团创建学习共同体培训(四)

“一切国际问题和全球问题皆始于人心,而要在人心中筑起防范问题的堡垒也有赖于教育。”国际理解教育是在联合国教科文组织的推动下,在世界各国的国民教育中推行的一种国际素质教育。对青少年开展国际理解教育是顺应时代发展的需要,也是未来人才培养的需要。2019123日上午,武汉瑞景小学全体教师参加了创建学习共同体——十三五市级重点课题《国际理解教育在学校课程中的实践研究》全员培训会。

 

王桢主任介绍了武汉瑞景小学国际理解教育课题的总体情况,经过开题论证、实践探索、中期小结,现已进入结题阶段。通过一段视频,老师们回顾了一起走过的课题研究之路。

课程,是学校发展的核心竞争力,也是学生发展的重要平台。弘扬我国主体文化、培养青少年现代人文精神、形成地球村公民应具有的知识、思维方式、能力和行为,这是一项系统工程,是每个教育工作者肩负的重要责任。各学科教师都在为之努力,此次培训会的主讲人不是专家,而是身边的同事——六位优秀的教师代表,请他们以教学案例交流的形式,从自己的教学实践出发,围绕如何让国际理解教育在本学科落地生根展开分享。

首先,由数学学科两位老师进行案例分享。王运瑞老师介绍了接待中英校际联线英方代表团访问时执教的一节数学活动课—— 《数独游戏》。她以小组活动的形式展开数独游戏的教学,让孩子们在丰富有趣的活动体验中,了解游戏规则,领悟游戏技巧,感受游戏乐趣。借助这风靡全球的趣味数学游戏,提升学生的数学思维水平,培养逻辑推理能力,感受数学思维无国界的独特魅力。

余飞老师的课例《全息投影》则在选材上就具有浓浓的科技味和国际范儿,他从选课“有种”、内容“有料”、设计“有趣”三个方面侃侃而谈,阐述了自己对国际理解教育的理解——科技制作的教学要选取与时俱进的素材,要搭建合作交流的平台,要给予操作探索的空间,只有学生玩起来、动起来,课堂才会亮起来。

陈莹主任对两位数学老师的分享进行了点评。她介绍了本学期数学老师在学科教学中融合国际理解教育,抓住了两个切入点展开了积极的探索与尝试。一方面,从学习组织形式的变革中渗透国际理解。老师们试图改进传统讲授式学习的模式,让学生在玩中学,在做中思,在丰富有趣、层层递进的活动中不断抽丝剥茧、感悟新知,并培养学生与他人进行平等交流、交往合作、相互理解的能力。另一方面则是从学习内容上渗透国际理解教育。也就是通过对不同地域、不同国家的数学文化进行了解、学习,开展异同对比,既树立民族自信,也吸取他国的精华,进而参透在不同数学文化下,数学的思维本质和逻辑表达是有异曲同工之妙的,从而促进国际理解。根据这一思路,本学期数学组积极与英语组沟通,围绕《大数的读法》一课,联手开展了一次有趣的课程整合教研。

随后,徐婕老师以“透过大数看世界”为题,分享了这节英语与数学联动教学的设计背景,制定的教学内容,教学的目标以及重难点问题。英语和数学教研团队,集思广益,群策群力对这样一次创新的教学开展了多次的研讨,最终确定了教学形式。通过对大数读法的中外比较,体会不同国家的文化,学会接纳和理解外国数学文化,认识到知识不分国界,作为“世界公民”应以开放、接纳的态度学习各种先进的文化知识。

音乐组欧阳一鸣老师代表音乐组和美术组分享了他们在本学期“世界文化周”体验课程“走近非洲”主题学习活动中的一次探索。欧阳老师与章艺老师巧妙地将学生在美术课上利用塑料水瓶和软陶制作的沙锤乐器运用到音乐学习之中,不仅增强了学生对艺术表达的了解和认识,更加深了学生对不同文化和艺术的体验与理解。他们两人的合作教学自然且和谐,让学生对非洲艺术从美学和音乐两方面加强了感性的认识。

张晓婧老师以“笔笔不同,却笔笔同心”为题,分享了她执教综合实践活动课程中的所做所思。她让学生们通过给“福”字添上带有民族特色的图案作为任务,让作品在不同的班级中进行流水式的创作,让每一个学生都参与其中。学生在美术作品的创作过程中,不能否定前一批同学创作的痕迹,那就必须对前一批同学的创作能够有自己的理解,并且能够在理解认同的基础上,对其作品进行加工处理。在反反复复的实践过程中,充分的利用“差异”,去体会接纳与包容,学会真正的与人合作。

之后王征主任对三位术科教师的国际理解渗透教学进行了点评。中英两种语言存在差异,但就是这样的差异很好的成为了两个学科国际理解教育的有效渗透点。老师们很好的将国际理解教育与教学内容无缝对接,以主题学习的方式开展活动,以开放的问题作为引导,通过情景创设、任务驱动等多种方式,调动学生主动参与的热情和自主学习的意识,从而传递尊重与包容的国际理解核心价值观。音乐组的教师们根据现行教材精选世界各地区各民族的音乐为教学内容,在《走进经典艺术》课程上深入研究,培养学生对国际音乐文化的理解与掌握,让学生体验不同艺术可以给人类带来同样的情感表达,在多元的教学动过程中,让学生潜移默化的提升国际理解这一核心素养。张老师的无心之作,却是有意而为之。一次不经意间的活动策划,却让学生亲身感受到了,每一个人对“美”的理解存在差异。让学生学会对同伴的理解、认同也应是国际理解教育的出发点。

最后一位做案例分享的是语文组代表黄翘志老师,。他抓住“国际理解”中“理解”这个关键词,立足小学语文课程“理解、表达”核心素养,通过理解关系、处理教材、认识学生等环节,筛选四到六年级鄂教版语文教材中88篇有关国际理解的课文,进行国别、主题呈现形式等多维度构建,借助多篇课例阐述自己对了国际理解教育的行动、思考与创新。王桢主任在点评中强调了语文学科的工具性、人文性和综合性,文本的丰富性、多元化和理解的个性化,这都为实施国际理解教育提供了丰厚的资源和广阔的空间。语文学科应紧扣“文化”内核,在识字、阅读、习作和综合性语言实践活动中为学生打开一扇扇世界文化之窗,通过重组、深挖、对照、拓展等有效途径,在小学语文教材中渗透国际理解教育。

教师是实施国际理解教育的关键因素,除了进行案例分享的六位老师,各学科老师都在行动。一段视频中各学科老师轮番亮相,是对各自学科如何实施国际理解教育课题的补充。


    最后,学校十三五课题负责人蔡朝霞校长对本次培训活动做了总结讲话:她肯定了几位分享者从大处着眼、小处着手,立足学科、勇于实践,让课题研究踏实、扎实、果实累累。蔡校长还鼓励全体教师搞课题研究要更有知识、见识和胆识。知识方面,我们不仅要有学科专业知识,还要掌握社会发展的前沿知识。见识是指要有开阔的视野和开放的心态,不断引入新的学习方式、新的教学手段,来撬动课程的深度改革。胆识则是要在教学研究中不断创新,不断前行。建立人类命运共同体是我们对世界贡献的“中国方案”,作为基础教育工作者,我们任重道远国际理解教育是一门新兴学科,各地中小学系统的理论研究和实践经验还比较缺乏,需要每一位老师继续实践、探索、创新。

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